本书系安徽省高等学校省级质量工程“一流教材”建设项目最终成果
主编：金松林
字数：263千字
出版社：安徽大学出版社
出版时间：2021.8
定价：55.00
【作者简介】
金松林，男，安徽宿松人，安庆师范大学美学与文艺评论研究中心副主任，人文学院教授，博士，硕士生导师，专业负责人，安徽省高校优秀青年人才，安徽省教坛新秀。主要从事西方现代美学和文艺理论研究，兼及文学和艺术批评。著有《悲剧与超越——海子诗学新论》《罗兰·巴尔特的面孔》，译有《小说的盛宴——关于命运、爱情与人生可能性的探寻史》(合译)，主编《跨文化视野中的比较文学》和省级一流教材《中文写作教程》。在《文艺理论研究》《外国文学》等刊物发表论文40余篇，其中多篇论文被《新华文摘》《人大复印资料》和中国社会科学网全文转载。作品曾获安徽省社会科学奖。
【前言】
写作作为人类一项特殊的社会实践活动，历史悠久。在西方，早在莎草纸出现之前就有了写作活动;而在中国，甲骨文的出现也是写作活动开始的标志。随后，人类的写作活动从未中断，并且获得了长足发展，不仅创造了辉煌的古代文明，而且留下了卷帙浩繁的作品。可以说，是写作让人类走出了蒙昧，也是写作让人类有了连绵不断的记忆。
当历史发展到今天，我们比以往任何时代都更需要写作，因为我们处在一个知识经济和媒体经济的时代，这个时代的典型特征就是信息交换变得日益频繁。人与人、人与机器以及人与网络之间不仅通过语音来沟通，而且通过文字来交流。由此，写作就是我们每个人必备的技能之一。譬如，我们每天都需要处理各种文字材料，都需要与他人进行文字交流。美国教育家韦斯特说：“在信息社会，写作包围着你。”不管你从事何种职业，只要处身于这个时代，就概莫能外。当你娴熟地掌握了这项技能，就拥有了一种与人有效沟通的本领，并且学会了与世界对话，这是拥有美好人生的开端。
各国教育界始终重视对学生写作能力的培养。美国早在20世纪80年代就提出了“学习：通过写作”的口号，旨在使学生意识到写作的重要性，并且号召他们通过写作来引领学习。美国不仅在中小学，而且在大学面向全体学生开设了写作课程。“比如普林斯顿大学，已构建起一个全方位服务于学生写作的体系。除了每年开设超过100场写作研讨班，要求本科新生必须参加外，还建有写作中心，为所有在校生提供免费一对一写作辅导。”部分学校还设置了写作专业，有的甚至创建了写作学院，培养本科、硕士、博士各个层次的专门人才。我国也非常重视写作教育，很早就将写作能力的培养纳入了中小学语文课程标准及本科人才培养质量国家标准，为各条战线输送了大量优秀的写作人才，并且培养了一批又一批富有才华的青年作家。然而近些年来，由于网络的冲击以及阅读和学习方式的改变，我国大学生的写作能力有下滑的趋势。“大学生写作能力差”“毕业论文质量令人堪忧”之类的报道频现。当然，我们的学生既焦虑也无奈。特别是对于理工科学生而言，他们除了在中小学学过一些简单的写作知识，进入大学以后从未接受系统的写作教育，文章写不好自然也在情理之中。
如何扭转这一趋势，切实提高本科人才培养质量?我们认为，当务之急是要突破专业和学科界限，对所有在校本科生广泛开展写作教育。在这方面，清华大学显然已经走在全国前列。该校从2018年9月起，就在全体新生中开设了“写作与沟通”必修课程。云南大学近年也在全校积极推行“中文写作”课程。随着《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(教高﹝2018﹞2号)、《中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(厅字﹝2020﹞1号)、《本科毕业论文(设计)抽检办法(试行)》等文件的出台，全面提高本科生的写作水平，加快补齐教育短板已是时代之需。由于现行的写作教材主要是针对高校文科专业特别是中文专业学生编写的，具有理论性强、偏重于文学创作的特点，并不适合广大理工科学生使用。因此我们特意组织力量，编写了这本教材。该教材立足于能力提升，具有易懂易学的特点，既适合广大文科生使用，也适合理工科学生使用。
在教材编写的过程中，我们始终坚持理论联系实际的原则，并且紧紧围绕这一原则来组织相关内容。由此，教材总体分为上下两编。其中，上编主要介绍写作基础理论。当然，介绍理论的目的并不是为了传授某种高深的知识，而是为了指导实践，有些理论虽然不能直接指导实践，但能增进学生对写作的理解，提高他们的理论素养。下编主要介绍常见公文、科普说明文和学术论文的写作。之所以选择这些文体，主要出于两种考虑：一是既立足当前，又着眼长远。因为学术论文特别是毕业论文的写作迫在眉睫，而学生步入社会之后又不可避免地要与公文和说明文打交道;二是既节省学时，又兼顾文理。现今各个专业知识都很精深，学生的课业任务繁重，很难抽出太多时间专门学习写作，所以教学内容必须精简。另外，这些文体具有很强的实用性和操作性。在每章之后，我们设计了“思考与练习”。其中，“思考题”是针对章节内容设计，具有系统总结、知识回顾和理论反思的作用。“练习题”侧重于能力的培养，要求学生将所学知识迅速转化为实践技能。我们孜孜以求的是建立科学的知识体系和训练体系。
常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”对于同学们而言，要想学好写作，需要在以下三个方面下功夫：第一，要尽可能多读。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”黄宗羲也说：“文章之道，非可一蹴而至者。苟好之，则必聚天下之书而读之。”我们只有广泛阅读，才能拓宽视野，厚积薄发。第二，要尽可能多学。我们既要认真学习写作的相关理论，也要熟练掌握各种表达技巧，特别是对于古今中外的名家名作更是需要仔细研读。第三，要尽可能多练。裴显生是国内著名的写作学教育专家，他说：“那种想学习写作，却懒于动笔、怕写文章的人，正象想学会游泳又不肯下水的人一样，是学不好的。”只有勤加练习，笔耕不辍，我们才能真正提高自己的写作水平。总而言之，要学好写作，读、学、练三者不可偏废。我们相信，只要大家树立信心，肯下功夫，锲而不舍，迟早一定会写出精美的文章来。
【后记】
近年来，我们在日常教学和论文指导过程中痛感当代大学生写作能力的下降。从一些媒体的报道也可以看出，这已经不是某所高校的秘密，而是普遍存在且亟待解决的教育难题。可以想见，如果我们的学生连一篇像样的文章都写不好，何谈高等教育的人才培养质量?常言道：基础不牢，地动山摇。培养并且有效提升大学生的写作能力是当前高等教育的“筑基工程”。
为了加快建设高水平本科教育，不断补齐教育短板，我校三年前就决定在全校所有文、理科专业开设“中文写作”课程，并且将这一决定写入了2018版人才培养方案，积极实施基础课程改革。为使这项任务落到实处，学校还指定由人文学院牵头，从汉语言文学专业抽调师资，组建了教材编写团队。前期，我们进行了广泛调研，对教材的整体结构以及各个章节的内容进行了精心设计。随后，我们又积极申报了省质量工程项目并且喜获立项。经过一年多的努力，这本《中文写作教程》终于如期付梓。
该教材各个章节的分工情况如下：前言、第一章、第三章第三节、第四章第一节由我负责，第二章第一节由江飞负责，第二章第二节由卢娇负责，第二章第三节、第三章第一、二节由吴伊琼负责，第三章第四节、第五章由徐文翔负责，第四章第二、三、四节和附录由季艳负责，第六章由程通负责。我作为主编，还承担了全书的统稿任务。
在教材编写和出版的过程中，学校教务处和我所在的人文学院的领导给予了大力支持，安徽大学出版社马晓波女士付出了艰辛的劳动，在此表示衷心的感谢!
“文章千古事，得失寸心知。”尽管我们不断努力，教材中恐仍有错漏之处，请各位方家批评指正，以便我们后期修订。
金松林
2021年3月20日
